国际地理奥林匹克竞赛所反映了地理教育国际宪章的宗旨，代表了世界地理教育的总趋势，其理念和实践反映了是地理教育发展的方向。把握国际地理奥林匹克竞赛的趋势，有助于我们调整地理教育教学的方向，提高我国地理教育水平，培养真正具有较高地理素养的公民。
IGEO试题的命题特点与我们新课程高考一标多本背景下倡导能力考察立意是一致的。这样的考察形式对我们新课程的实施和评价提供了很好的参照蓝本，尤其对进入新课程高考的高考复习有一定的指导意义。
从国际地理奥林匹克竞赛，我们可以看到我国目前地理教育存在的问题，要想在国际地理教育领域有出色表现，我们需要做出很大努力。对今后准备参赛的师生来说，更需要从以下几个方面提高自己的水平：
1、合作学习能力
IGEO与一般的考试不同，考题设计不仅有参赛队员独立完成的题目，也有需要参赛队集体合作完成的题目，相应的奖励也分个人奖和团队奖。如绘制Tozeur绿洲的农业土地利用图，要求学生在一小时内完成，不仅需要仔细观察，还需要参赛队员的密切配合和具有良好的团队精神。我们平时需要加强学生合作学习、团队学习精神的培养。
2、与他人交流能力
举办IGEO的目的之一就是加强国际间的文化交流和相互了解。在IGEO举办期间，举办国通常会安排参观、各国代表队的交流、文化晚会等多种形式的活动。IGEO参赛的国家越来越多，不同国家不同文化背景的学生在一起学习交流是一次非常难得的机会，在这方面，我们的同学表现非常突出，他们在文化表演中，身着中国传统服装，用胡琴、笛子、葫芦丝演奏了广东音乐，博得了一致喝彩，可以说是表现最好的队。
竞赛要求选手能熟练运用竞赛的官方语言----英语，与他人沟通和学习。而且在整个竞赛过程中，都要求用英语听说读写，因而对非英语国家的选手而言，是一个很大的挑战，也是一个很好的锻炼机会。平时要注意用英语学习地理能力的积累，如常看英语地图、多了解地理术语都是很重要的。
3、问题解决能力
传统的地理教学往往更多地侧重地理知识的传授和掌握，而对学生的地理技能和能力培养则较欠缺，而且过多地注重理论的掌握，却较少将理论应用于实际，知识学习远离生活实践，所以学生在面对真实问题时则显得束手无措。当今地理学研究领域更多地走向解决社会生活中的实际问题，这也在比赛题目中有明显的体现，如在“气候与气候变化”题目中，问怎么减少北极冰盖与北大西洋暖流的连结？等等这类地理专家才探讨的问题由高中生来进行讨论。这和我们考察的思路有很大不同，这正是我们今后的教学和评价应调整的方向。
4.跨学科研究能力
中学课程考察多是单纯的学科课程内容的考察，比较少体现学科间的联系，而地理学是一门跨自然与社会两个领域的综合性学科，近些年地理学与其他学科间交叉融合趋势也在加强，所以地理学的综合研究趋向也体现在竞赛中，如笔试中的国际旅游、气候与气候变化（全球变暖）、哥伦比亚的波哥大、能源的未来与可持续发展、非洲陶器罐中罐食物系统、中国的气候与奥运会、世界粮食问题等都有反映。这样的题目建立在地理调查背景下，单纯的地理知识却解决不了这样的问题，要求学生具有较全面的综合知识素养。所以在今后的教学中需有意识地进行学科间知识的融合。
5.户外实践能力
在三种测试中，我国选手在野外考察部分表现得最不理想。这与国内注重教学和考试，而忽视野外考察不无关系的。这也正是我们地理课程改革一个亟待解决的问题。地理技能必须体现在对现实环境的考察中才能建立起来，教师在今后教学中，应该适当布置一些让学生自己去实察的课题，如对城市、农村的土地利用形式的调查、绘制剖面图等。改变我们的学生一到野外就不知所措的问题。
作为国际性的中学生地理大赛，其结果一定程度上可以反映一个国家的地理教育水平。从这次参赛的成绩来看，我们取得了一些进步，但是与国际中学地理教育先进水平还存在明显的差距。中国地理学会将在2009年下半年举行第三届中国中学生地理奥林匹克竞赛暨第八届国际地理奥林匹克竞赛，长远一点看，我国已经申办2016年国际地理大会，届时将在中国举行第十一届中学生国际地理奥林匹克竞赛，中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组希望广大教师能多了解中学生国际地理奥林匹克竞赛，将竞赛的宗旨及其考查形式结合到地理教学中，配合地理新课程改革，有效地提高我国中学生地理能力，也为今后在国际竞赛中获得优异成绩打下基础。
